خصائص
النمو الجسدي ومتطلباته في مرحلة التمدرس
6
– 12 سنة
- يعرف الطفل نضجا حركيا
فعالا على مستوى الحركات العامة ) المشي ، الجري ، القفز ( أما الحركية الدقيقة
)الكتابة ،
الرسم ، العزف( فإنه يبقى
محدود الفعالية الإجرائية نظرا لعجزه عن السيطرة النوروفيزيولوجية على
العضلات والأعصاب السيكوحركية
الدقيقة فهو قادر على الكتابة مند السادسة . إلا أنه تنقصها الدقة
والتماسك والسرعة والتوازن والانسجام مع فضاء الورقة .
- الأطفال
في الصفوف الابتدائية )خاصة الأولى( في حاجة إلى فترات للراحة ويطرأ عليهم التعب بسهولة نتيجة
للجهود الجسمية والعقلية التي يبدلونها .
- لا
تتكيف العينان تكيفا تاما حتى يصل معظم الأطفال إلى حوالي الثامنة من أعمارهم
. وينتج عن ذلك أن الكثير من التلاميذ في القسم الأول والثاني قد يجدون صعوبة
في التركيز على الحروف الصغيرة أو الأشياء الدقيقة .
- ما
إن يبلغ الطفل الصفوف العليا من المدرسة الابتدائية حتى يطرد نمو المهارات
العضلية لديه ويستطيع أن يسيطر على الحركات الدقيقة بأنامله ، الأمر الذي
تتطلبه الكتابة والرسم والأعمال اليدوية وغير ذلك من الأنشطة التي تحتاج إلى
دقة في الحركة والأداء .
- تزداد
قوة الأولاد وتحملهم ، ويستمتعون باللعب الخشن وكثيرا ما يعرضون أنفسهم للأذى
والضرر .
- تحدث
زيادة مفاجئة ونمو معظم البنات وبعض الأولاد ذوي النضج المبكر . فالبنات من
سن الحادية عشرة إلى الرابعة عشرة في المتوسط أطول قامة وأثقل وزنا من الذكور
.
- تصل
كثير من البنات إلى البلوغ ، وتبدأ الخصائص الثانوية للجنس في الظهور ، ويشيع
الاهتمام بموضوع الجنس وحب الاستطلاع . متوسط عمر البنات عند البلوغ بين 12 و
14 سنة ويتراوح المدى بين 9 و 16 سنة ، أما الذكور فالمتوسط هو 14 سنة والمدى
بين 11 و 18 سنة .
- عند الانتقال إلى
بداية البلوغ والمراهقة فإن الضبط والتآزر والتنظيم الحركي يحدث بعض الاضطراب
فيجعل من المراهق في البداية شخصا غير حدق فلا يصيب أهدافه الحركية بسبب
التغيرات النمائية السريعة واحتياجه إلى إدراك أبعادها الجديدة .
.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
*
سلسلة التكوين التربوي العدد 1 – مطبعة
النجاح الجديدة - البيضاء الطبعة الأولى
1994 ص 81 – 82
*
سيكلوجية الطفل د أحمد أوزي ص : 124 – 125 – 135 .
* http : // www
. gulfkids . com
خصائص
النمو المعرفي ومتطلباته في مرحلة التمدرس
6
– 12 سنة
- طبيعة التفكير في بداية
هذه المرحلة ما زال يطغى عليه الجانب الحسي . إلا أنه تفكير حسي غير مباشر ،
لأنه لم يعد ملتصقا بالإدراك المباشر ، كما أن التمركز حول الذات يحول دون
صفاء إدراكه للأشياء باعتبارها موضوعات مستقلة عنه .
- إن سن السابعة في نظر
بعض السيكولوجين هي سن النقد الذاتي وسن بداية التعليل قبل القبول أو النفي .
والتفسيرات التي يقدمها الطفل للأشياء ، لم تعد تفسيرات تطابق رغباته وإنما
تفسيرات تحتكم إلى الواقع .
- تفكير الطفل منذ بداية
هذه المرحلة أصبح يتجاوز المحسوس المباشر ، والظواهر التي يلاحظ تؤخذ في
كليتها وترتبط فيما بينها بنسق من العلاقات التي تتيح تصحيح الحدس الحسي الذي
كان يؤخذ من قبل كأنه شيء مطلق .
- يصبح الطفل قادرا على
استخدام قابلية الحدس كإوالية ذهنية . وضبط مفهوم الاحتفاظ بالوزن والجسم .
وكذلك مفاهيم التعدي transitivité .
والتمييز بين الجزء والكل والعلاقة بينهما . بالإضافة إلى قدرته على استعمال
منطق التفاضل والنسبية )أكبر من ،
أصغر من ( والذي
يستطيع بواسطة إقامة علاقة السلسلة sériation الترتيبية للأشياء على أساس محددات كمية .
وهذا ضروري لفهم العلاقات بين الأعداد .
- أطفال
هذه السن يحبون الكلام وهم شغفون بالتسميع سواء عرفوا الجواب الصحيح أم لم
يعرفوه .
- باكتشاف
الأطفال قوة الكلمات يجربون اللغة البذيئة أو السوقية ويحاولون إثبات دواتهم
عبرها .
- أطفال
المدرسة الابتدائية محبون للاستطلاع متباهون بمعرفتهم وهم في نفس الوقت سريعو
الانتقال من ميل إلى آخر .
- هناك
فروق بين الجنسين في القدرات الخاصة وفي الأداء المدرسي . حيث تتفوق البنات
في الطلاقة اللفظية والقراءة ، أما الذكور فيتفوقون في الاستدلال الرياضي وما
يتطلب علاقات مكانية واستبصارا . ومؤقتا تحصل الفتيات على الدرجات الأعلى في
المدرسة وربما ذلك ناتج عن رغبتهن في إرضاء الآخرين ، في حين يميل الذكور الى
القيام بالأعمال التي تثير اهتمامهم .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* http : // www
. gulfkids . com
* سيكلوجية الطفل د
أحمد أوزي ص 126 – 127 .
* سلسلة التكوين التربوي العدد الأول ص
خصائص
النمو الانفعالي ومتطلباته في مرحلة التمدرس
6
– 12 سنة
- تعرف هذه المرحلة طبيعة
انفعالية هادئة نسبيا ، وذلك لدخول الطفل – حسب التحليل النفسي – في مرحلة
الكمون مما يوفر ويخزن طاقته العاطفية والجنسية استعدادا لظهورها في مرحلة
البلوغ والمراهقة . بالإضافة إلى الطاقة العاطفية والشحنات الانفعالية التي
كانت تتمركز حول الأبوين والتي أصبحت تجد لها موضوعات أخرى تستثمرها خارج
إطار الأسرة .
- يؤدي نمو الضمير أو
الأنا الأعلى إلى خلق عالم المراقبة والشعور بالذنب لدى الطفل وذلك من جراء
تشريبه للأوامر والنواهي الاجتماعية . باعتبارها مؤشرا على وجود المراقبة
الذاتية وبداية وظيفتها .
- يلاحظ لدى أطفال هذه
المرحلة نوع من الإحساس بالذات مما يدفعهم من حين لآخر الى نوع من التأمل
الذاتي والذي يدفعهم بدوره إلى الانعزال المؤقت ولو لوقت قصير . وهي مؤشرات
سلوكية لما سيظهر بشكل واضح في مرحلة المراهقة .
- يصبح أطفال هذا العمر
يقظين ومتنبهين لمشاعر الآخرين . كما يكونون حساسين للنقد والسخرية ، ويجدون
صعوبة في التوافق بإدخال السرور على الراشدين ويحبون أن يساعدوا ، ويستمتعون
بالمسؤولية .
- تكون الاضطرابات
السلوكية في قمتها في الصفوف الأخيرة من المدرسة الابتدائية . والأولاد أكثر مشكلات
من البنات . وتفسر هذه الظاهرة في ضوء الضغوط الأسرية والتفاوت في التسامح مع
السلوك عند الأطفال من طرف الراشدين . ومن المشكلات الشائعة بين الجنسين
والتي كشفت عنها البحوث : الغيرة – النشاط الزائد – الرغبة في إثارة الاهتمام
– التنافس والوشاية والكذب والنوبات المزاجية والسرقة . ويغلب على البنات
الخجل والحساسية الزائدة والتذبذب الانفعالي .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* http : // www
. gulfkids . com
* سيكلوجية الطفل د أحمد أوزي ص 129 – 130
خصائص
النمو الاجتماعي ومتطلباته في مرحلة التمدرس
6
– 12 سنة
- إن الإطار الثلاثي الذي
يعيش فيه طفل التعليم الأساسي والذي
يجسده المدرس والأقران والنظم المدرسية ، يمثل وسطا اجتماعيا جديدا بالنسبة
له – سواء انتقل إليه من الأسرة مباشرة أو عبر الروض – يتطلب الانخراط فيه
قدرة جديدة على التكيف الاجتماعي مع مختلف الأدوار .
- يصبح التنافس في هذه
الفترة ملحوظا والتباهي والتفاخر شائعا . وهي مظاهر علينا تقليصها بتشجيع
الروح الرياضية وتشجيع الأطفال على التنافس مع أنفسهم .
- يبدأ الطفل ابتداء من
سن السابعة في الشعور بالرغبة في العمل مع الجماعة ويدرك أن عالم الراشدين
عالم مسدود عليه . فلا يجد ملجأه إلا في اللجوء إلى عالم الأطفال حيث فرص
المقارنة وإبراز القدرات في اللعب والعمل .
- تشجيع الألعاب الجماعية
في هذه المرحلة وبالتالي فرص الامتثال لقوانين الجماعة وأحكامها عن طريق
الالتزام بقواعد اللعب .
- يتعلم الطفل شيئا فشيئا
انتقاد الذات ووضع النفس في مكانها اللائق ومصدر هذه الخبرة هو توفقه في
إنجاز بعض الأعمال التي تكسبه المدح أو الذم . فيكتسب مفهوم النسبية ويتحرر
من النظرة المتمركزة والمطلقة التي كانت تحكم رؤيته للأشياء والناس .
- التباين الثقافي الذي
ما يزال موجودا بين الأسرة والمدرسة في مجتمعنا يفرض على الطفل كذلك أن يكتسب
آليات التكيف مع الإطارين معا . رغم التنافر الموجود بينهما .
- تصبح ميول الأولاد
والبنات أكثر تباعدا وقد تظهر خلافات بين الجنسين ويتنافسون في الأعمال
المدرسية . وهذه العداوة يحتمل أن تنشأ من إدراك الأطفال للتمايز والاختلاف
بين دور البنت ودور الولد في المجتمع .
- في هذه المرحلة تشيع
عبادة الأبطال وقد يكون البطل هو المدرس أو المدرسة أو بطل رياضي أو نجم
سينمائي أو غير ذلك .
- يعجب أطفال هذه المرحلة
باكتشاف قدراتهم على صياغة القواعد ويفضلون النظم التي يفرضها الكبار
مستبدلين بها قواعدهم .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* http : // www
. gulfkids . com
* سيكلوجية الطفل
د أحمد أوزي ص 127 – 129
- 138